2024年1月13日下午，《2023中國大學、央企、城市海外網絡傳播力建設系列報告》在北京師范大學發布，并于2024年7月由經濟管理出版社正式出版專著《2023中國海外網絡傳播力建設報告》。

《2023中國海外網絡傳播力建設報告》出版之際，北京師范大學新聞傳播學院張洪忠教授為本書作序，全文如下。

序

海外網絡傳播力測量的十年摸索

張洪忠

我們團隊在2013年嘗試測量我國媒體的海外網絡傳播力，2014年開始正式發布我國大學海外網絡傳播力報告，分別在2017年、2018年將模型延展到我國中央企業和城市海外網絡傳播力分析。從此，形成了固定的大學、中央企業、城市海外網絡傳播力年度報告的發布，并從2018年開始將報告結集為書籍出版。其間，也有過一些主題年度報告發布，如在2016年發布了中央媒體海外網絡傳播力報告，在2021年和中國電影博物館聯合發布了《中國電影海外網絡傳播力報告（2018-2020）》等。

10年的海外網絡傳播力報告研究工作，我們一直在分析模型的穩定與變化之間摸索。

最初，海外網絡傳播力分析模型的數據采集來自Google、Twitter、Facebook和 Wikipedia四個網絡平臺，分析我國大學在這些網絡平臺的英文新聞報道數量、英文賬號建設情況（英文賬號建設的具體指標包括是否有賬號/詞條、粉絲數量、發布內容數量、得到的點贊數等），這些指標著重考察我國大學在海外網絡空間自己建設了多少數量的“在場”情況。這四個網絡平臺和“在場”指標在10年的報告生產模型中一直都保留。

隨著研究的擴展，10年中分析模型在兩個方面發生變化。首先是數據采集平臺的增加，逐漸增加了Youtube、Insgram、TikTok三個網絡平臺，形成七個網絡平臺的數據采集，在2023年更是增加了ChatGPT網絡平臺。作為AI大模型應用代表的ChatGPT在2022年11月30日發布后三個月注冊用戶就超過1億，成為一個有規模影響的新網絡平臺，海外網絡傳播力報告及時跟進，將ChatGPT數據納入考察模型。2023年是全球AI大模型快速走向應用的第一年，Claude、BERT、LLaMA、Gemini等大模型的應用都有規模不等的用戶。后續研究中團隊會密切關注，及時將海外有規模影響的大模型應用數據納入分析模型中。

在2023年報告中我們繼續加大“關注”“認同”的指標權重。我們將“海外網絡傳播力”理解為四個層次，依次分別是在場、關注、承認、認同。從第一層次的“在場”到第三、第四層次的“承認”“認同”，不僅僅是考察主體有多少海外社交媒體賬號、發了多少內容，更需要考察引起多少話題，得到多少關注與評價，得到多少承認甚至認同。我們在10年中將指標逐漸從第一層次的“在場”向第二層次的“關注”和第三層次的“承認”轉移。2023年繼續加大力度，如在大學海外網絡傳播力報告中，降低YouTube自有賬號建設中“訂閱數量”的權重（由5%變為2%）和“一年內發布的內容數量”權重（由5%變為2%），而增加“最高點贊量”，“最高評論量”等；中央企業海外網絡傳播力的X（Twitter)與Facbook中的“平臺傳播量”改為其他人是否傳播的“他建數據”傳播數量等。

還有一個問題需要交代一下：最近幾年總有朋友問，為什么我國內地的大學海外網絡傳播力只有141所大學，不是全部的我國內地大學考察？為什么只有97家國務院國有資產監督管理委員會下屬的中央企業海外網絡傳播力，沒有其他中央企業的考察？

在2014年開展第一次研究工作時，限于可行性，只選擇了我國的211大學進行考察。在后來的研究工作中補充了“雙一流”大學，一共是141所，還選取41所入選QS亞洲200強的中國港澳臺大學作為考察對象。通過這些大學的考察，希望能在一定程度上代表我國大學的海外網絡傳播力狀況。同時，我們越來越認識到，我國內地還有一些有國際影響力的大學沒有納入進來，這是不完整的，在后續研究中我們會根據研究工作的可行性，適當考慮擴大我國內地大學的考察范圍。同樣限于可行性，我們主要聚焦國有資產監督管理委員會下屬的97家中央企業，沒有把文化類、金融類中央企業納入考察。每一年的大學、中央企業、城市海外網絡傳播力的數據挖掘、整理、分析、報告撰寫等都是一個大工程，我們將其定位為一個完全學術公益的中立研究報告，也就幾乎沒有外來資源投入，主要依賴我們自己的其他課題經費來做支持，人力物力非常有限，只能在保證科學性的前提下，在全面性和可行性之間尋找平衡點。

每年的9月我們開始組建研究團隊，以碩士一年級的新生為主，一些本科生也參與團隊工作。博士后蘇世蘭10年來一直承擔數據建模和算法實現工作，從數學碩士、復雜系統博士，一直到傳播學博士后，全程參與了這份報告的工作。10年來，通過這份報告我們培養了一屆又一屆研究生和本科生的研究能力?？梢哉f，這份報告既是我國國際傳播能力建設其中一個方面的評估，也是培養學生國際傳播的數據處理能力、觀察能力和分析能力的教學模式探索。